里就是幸福安居工程的配套小学。
车子在小学门口停下。
张凡一行人下车，县里的书籍热情地介绍：“张院，这就是咱们的定居点小学，去年秋天正式开学的。现在有一到三年级，一百多个娃娃，老师是从县里和附近乡镇调来的，还有两个大学生志愿者。”
透过敞开的铁门，可以看到水泥硬化的操场上，一群孩子正在课间休息。他们穿着不算崭新但洗得干净的衣服，脸蛋是典型的高原红。
有的在追逐打闹，有的蹲在地上玩石子，几个小女孩在跳皮筋，嘴里用稚嫩的童音唱着汉语的儿歌，发音虽不那么标准，却充满了活力。
几个年龄稍大的孩子，正围着一个简易的篮球架投篮，技术生疏，但笑声格外响亮。与草原上那些骑马放羊、眼神里带着野性和羞怯的孩子不同，这里的孩子们，眼神中多了一种属于学校的秩序感和对外界的好奇。
“走，进去看看。”张凡迈步走进校园。
操场上玩耍的孩子们看到一群穿着白大褂或统一外套的陌生人，尤其是看到张凡他们胸口或臂膀上显眼的茶素医院标识，都好奇地停下游戏，远远地望着，有些胆小的还往同伴身后缩了缩。
一个戴着眼镜、皮肤黝黑的中年男老师快步从教学楼里迎出来，和县里的书籍打了招呼，又热情地和张凡握手。
“张院长，欢迎欢迎！我是学校的校长，也兼着语文课。”校长姓马，说话带着浓重的本地口音，但笑容质朴。
“马校长，孩子们上学情况怎么样？都适应吗？”张凡问。
“好着呢！”马校长指着操场上奔跑的孩子，脸上是发自内心的笑容，“以前在草原上，娃娃们上学难啊，最近的帐篷学校也隔着一座山，冬天冷得很，很多家里就不让去了。现在好了，家门口就能上学，国家还有营养餐，娃娃们吃得饱，学得也起劲。你看，这才多久，很多娃娃汉语说得有模有样了！”
确实，张凡注意到，孩子们之间交流，已经以磕磕绊绊的汉语为主，偶尔夹杂着几句母语的词汇。
教育的凝聚力，正在悄然改变着下一代的沟通方式和视野。教室的窗户开着，可以看到里面整齐的桌椅，墙上贴着拼音表、汉字表和孩子们稚嫩的画作。虽然条件依然简陋，但已经有了学校该有的样子，知识的光，正透过这些崭新的窗户，照进这些草原孩子的心里。
离开小学，车子
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