河？”
“课本里就有啊！”李景熙一脸理所当然，“讲了我们中国的长江、黄河，还有诸子百家、唐宋元明清的历史呢！”
李国明闻言，心中感慨万千。
他是土生土长的港岛人，在英国殖民教育体系下长大，中小学课本里充斥着大英帝国的历史地理，关于中国的内容少之又少，且常带偏见。
他对祖国文化的认知，大多来自父母的言传身教和后来的自学。
他转向妻子田珍珍：“阿珍，你是老师，现在学校的课本……”
田珍珍笑着解释：“这是集团教育基金会推行的新课程改革。”
“我们鼎峰旗下的自建中小学，教材一部分由聘请的专家学者编写，另一部分引入了内地的人教版教材。从今年下半年开始，所有年级都新增了一门‘人文科’课程。”
“人文科？主要学什么？”李国明追问。
“主要有六大学习范畴：‘国家与我’、‘社会与公民’、‘环境与生活’、‘健康与生活’、‘理财与经济’、‘世界与我’。”
田珍珍如数家珍，“内容逐年深化。阿景四年级，已经开始学习国家地理，比如长江黄河、各省概况，还有国家历史，鸦片战争、辛亥革命这些都有涉及。”
李景熙在一旁使劲点头，一脸“快夸我”的表情。
田珍珍摸摸儿子的头，又笑着点了点小女儿李妍熙的鼻子：“阿景学得不错。就是阿妍，才一年级，国语课和人文启蒙课还得加把劲。”
小女儿李妍熙立刻嘟起嘴反驳：“妈咪，我也有认真学习好不好！”
“国徽国旗我都认识，国歌我也会唱！老师和同学都说我唱歌好听！”
说着，她竟奶声奶气地哼唱起刚刚电视里的《我的祖国》，发音虽稚嫩，旋律和普通话却意外地标准，清脆动人。
田珍珍作为老师，更关心孩子的全面学业。
李国明则将女儿搂进怀里，心中已是波澜起伏。
“人文科课程，六大学习板块……”他立刻明白了这背后的深意。
这是在港英殖民教育体系之外，另辟蹊径，旨在培养鼎峰系员工下一代对于国家、民族、历史的正确认知和归属感。
邵先生无法立刻改变港岛的殖民现状，便从教育入手，至少要让为他工作的这些人及其家庭，拥有更开阔的视野和更坚定的文化根脉。
李国明深知，在鼎峰体系内，一个对内地抱有偏见和疏离感的人，是很难获得长远发展的。
他
本章未完，请点击下一页继续阅读！