少改进：数学部分增加了更多生活实例；物理实验设计得更加简便易行；化学章节则补充了几个可以在家里完成的趣味实验。每一处修改都体现着这个年轻人对科学教育的独到见解。
北大的红楼礼堂座无虚席。陈教授关于“德国理科教育体系对中国启示“的演讲赢得了阵阵掌声。
演讲结束后，蔡先生亲自迎上前来，握着陈教授的手热情地说：“陈兄今日所讲，振聋发聩啊！“
在校长办公室的茶叙中，陈教授终于有机会取出那套教材。蔡先生接过翻阅，眼睛渐渐亮了起来。他越看越激动，突然拍案而起：“此书如暗夜秉烛，照见华夏理科教育之新途！陈兄，没想到你在教学之余，还能编出如此佳作！“
陈教授连忙摆手：“蔡公误会了，这并非拙作。实乃我门下学生白浩所编。“
“白浩？“蔡先生先是一怔，随即恍然大悟：“可是写《讨张勋檄文》的那个白浩？“
“正是。“陈教授笑道：“这孩子不仅文笔犀利，在理科教育上更是独具慧眼“
蔡先生已经迫不及待地再次翻开教材，一边看一边赞叹：“妙！此教材深入浅出，最难得的是知识点循序渐进，环环相扣……“
他的手指停在物理实验章节：“这些实验设计得如此巧妙，用最简单的材料就能演示科学原理，太适合在基层学堂推广了！“
当天下午，一封加急电报就从北大发往关中大学。蔡先生亲自拟就电文，询问秦浩是否愿意将这套教材交由教育部审定，在全国范围内推广。
电报送到时，秦浩不在学校，是鹿兆鹏一路疾走传递。
陈教授回到西安时，将之前带去北京的那套教材送给了秦浩，扉页赫然是蔡先生亲笔做序。
“吾常叹中国理科教育之落后，今得此编，如获至宝。愿此书能为华夏播撒科学之种，育创新之苗，则民族复兴可期矣！“
鹿兆鹏在一旁眼热不已。
“浩哥儿，有蔡先生为你的教材做序，这回你是彻底一举成名天下知了！”