周硕的身影刚消失在教室门口，原本安静的教室瞬间如同烧开的水一般沸腾起来。
“我的天！这课也太爽了吧！两次逃课机会！为了蒹葭和月亮！”一个男生激动地捶了一下桌子，脸上满是兴奋。“重点是周教授他懂啊！他不是那种死板的老古董！”他旁边的女生眼睛发亮地接话，“你听到他怎么形容文献学了吗？‘与千百年前的灵魂对话’、‘触摸历史的真实体温’……哇，一下子就觉得好浪漫，好高级！”
另一个角落，几个学生正围在一起，激烈地讨论着课堂内容。“我以前一直觉得考据就是找茬挑错，没想到还能这么理解！‘理解古人如何作伪’这个角度太刁钻了！”“感觉就像福尔摩斯破案一样！从蛛丝马迹里还原真相，听起来就刺激！”“而且他讲得一点都不无聊，那个《古文尚书》的例子，我居然全程听懂了，还觉得很有意思！”
更有甚者，已经迫不及待地掏出了手机，在校园论坛或者班级群里实时播报：“号外号外！文献学周硕教授第一堂课圆满结束！感受：震撼！内容炸裂！观点新颖到飞起！”“收回我之前所有对文献学的偏见！周教授成功让我对故纸堆产生了前所未有的兴趣！”“有人组团去西主楼304偶遇……啊不，请教问题吗？”
这股热烈的气氛并未局限于教室，而是迅速向外扩散。中午的食堂里，汉语言文学专业的学生们成了最受欢迎的“新闻发言人”，被其他专业的同学围住，追问关于那位传奇师兄、新晋周教授的第一课究竟如何。
“真的那么神？不是吹的吧？”“骗你干嘛！你就说，哪个老师会主动给你两次逃课机会，还让你去看蒹葭和月亮的？”“他还说考勤分比重不高，看重最后拿出的东西……这简直是我梦寐以求的评分标准！”
而这些讨论，也或多或少地传到了其他老师的耳中。有的老教授听后抚须微笑，感慨“后生可畏，教学相长，有点新意也好”；有的中年教师则不免摇头，觉得周硕此举过于“标新立异”，担心会坏了严谨的学风；更有一些年轻讲师暗自咋舌，这种教学风格和人气，他们怕是学也学不来。
此时此刻，事件中心的周硕，正悠闲地坐在办公室的窗前，喝着清茶，看着楼外摇曳的树影，仿佛刚才那堂引发轰动的课与他无关。他翻看着下一讲的讲
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