着，屏幕上映出了一首短诗：
《夜渡》
黑浪欲吞舟，狂风撕夜幕。
心灯亮一盏，破晓见归途。
“这是我昨天晚上，在船上想到的。”武修文的声音很轻，却像一颗石子投入平静的湖面，在所有学生心里漾开了涟漪。他们瞪大了眼睛，不敢相信数学老师居然还会写诗！而且是在那么危险的情况下！
“老师，你害怕的时候，心里那盏灯是什么？”一个扎着马尾辫的女孩怯生生地问。
武修文笑了笑，那笑容里有着经历风雨后的沉淀：“是必须要到达的目的地，是等待着我的人，也是……我相信自己一定能做到的信念。”他的目光不经意地掠过窗外，似乎看向了教师宿舍的方向，随即很快收回，“对我们每个人来说，那盏灯可能都不一样。但它一定存在。”
他注意到小海已经完全抬起头，眼中闪烁着好奇与一丝不易察觉的动容。
“今天，我们不急着做练习题。”武修文关掉投影，“我想请大家，包括我，都来做一次勇敢的‘舵手’。我们分成几个小组，每一组都会拿到一道‘风浪题’：就是我们平时觉得最难、最想逃避的那种应用题。我们不比谁做得最快，我们比的是，哪个小组能最先找到照亮这道题的‘灯塔’！可以画图，可以列举，甚至可以编一个小故事来理解它！只要你能向你的组员清晰解释你的思路，你就是合格的舵手！”
课堂瞬间“炸”了！这种前所未有的形式让学生们感到新奇又兴奋。叽叽喳喳的讨论声立刻充盈了整个教室。
武修文穿梭在各个小组之间，不时俯身倾听，偶尔点拨一二。他特意走到了小海所在的小组。组里另一个思维活跃的男孩正抢着说自己的解法，小海只是默默听着。
武修文没有直接介入，而是拿起他们小组的白板，画了一条简易的小船和一排波浪：“如果，这道题里的数字，就是小船要对抗的风浪等级，你觉得哪一股浪最麻烦？”
小海犹豫了一下，手指小心翼翼地点了点其中一个条件。
“很好！”武修文立刻鼓励道，“那如果我们给这小船加一个‘信念’引擎，专门对付这股最麻烦的浪，你觉得引擎需要多大的力量？”
他用这种充满画面感和故事性的语言，一点点引导着小海。渐渐地，小海紧锁的眉头舒展了，他开始尝试着在白板上写下自己的
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