样的回答，他们给自己的情绪打分分别是5分、6分。
都很简单，但南祝仁还是道：“很好，感谢你们的分享。”
于是又过了几个呼吸。
这回衔接上的是坐在小赵老师左侧的学生。
“我给自己打了3分。”
坐赵左同学在宣布自己分数的时候，和南祝仁短暂接触了一下，然后迅速错开，目光凝视着最中间的地板。
“就是难受吧。最近学习比较困难，成绩提不上去，训练每天都很累，然后……大家都知道的事情，就感觉什么都不对，所以整个人比较难受。”
随后每隔两三个呼吸的时间，便有一个学生四处张望一下，确认没人想要和自己抢发言顺序，然后依次发言。
他们的情绪光谱分数依次是3分、5分、4分。
自此，眼前的学生大概分成了三类。
一类是林俊凯、李铭辰，他们最早有醒悟，并且较为积极地投入进和王蕊对抗的过程，完成了一定程度的救赎式自我成长，整体情绪偏中性。
另一类是张子豪为代表的三个学生，在写下分数之前没有进行自我感受，在分享自身情绪的时候也几乎没有自我暴露，很敷衍。也是因此，他们的具体情绪情况不好判断。
最后一类是以厚刘海、坐赵左学生为代表的——是的，虽然厚刘海学生发言很早，但他的情况和林俊凯他们不一样，他属于最后一类。
这类学生在王蕊的事件中参与较少、或者说几乎没有参与，整体情绪偏负面。
……
到此，团体辅导的第二阶段暂时告一段落。
如果说第一阶段是夯下团队的基础，那么第二阶段就是为后续正式的辅导做铺垫。
这阶段中，首先让学生写下当前的情绪分数，这算是一个极简的心理自测。
这在团辅结束之后会有一次callback。
南祝仁很期待学生们在接受完团体辅导之后，他们的情绪分数会有什么变化——尤其是张子豪。
这个原理可以看做是《实验心理学》部分“前测数据”与“后测数据”的实际应用。
同时，这个阶段，也通过张子豪、李铭辰两人，把张子豪等三个学生或多或少地带入了情境中。
如果是单独咨询的话，一般的咨询师可能要花一到两次咨询才能够达成这种效果。
现在只花了不到十分钟。
而接下来的第三阶段才是真正的大戏。
……
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