严，更是到了不近人情的地步。
万历帝幼时读错一个“勃”字，张居正当场厉声呵斥，吓得小皇帝当场落泪。
此时的教育，早已不是培养“能治国的帝王”，而是文官集团试图将皇子塑造成“符合他们期望的明君”。
温顺、懂礼、依赖文官，却渐渐失了帝王应有的能力。
在这个时候，最让人亮眼的皇帝，反而是没接受过帝王教育的嘉靖皇帝。
当然，明中期，起码还有帝王教育。
到了万历年间，这个帝王教育更是直接崩坏了。
因万历帝与文官集团的“国本之争”，太子朱常洛长期被冷落，“久未就傅”，直到十几岁才勉强出阁，此前连基本的经史知识都匮乏。
而原时空的朱由校，更是少年时无人管教，沉迷木匠活，登基后连奏折都难以读懂。
崇祯帝朱由检虽勤勉，却因从未接受过系统的帝王教育，只能登基后自学政务，空有抱负却不懂权衡，最终在内外交困中煤山自缢。
“亡国之因，早埋于教育之失。”
朱由校低声叹息。
他绝不能让历史重演。
朱由校怀中抱着已有身孕的皇后张嫣，眼神却是格外的深邃。
若未来后宫诞下皇子皇女，教育模式必须彻底革新。
他心中已有腹稿。
保留洪武时期的“文武并重”与中期的“严格考核”。
皇子八岁出阁，经史、骑射仍是基础，每日课业不可懈怠。
摒弃文官对教育的绝对掌控，讲师除了名儒，还需加入退役将领（授兵戈之术）、地方清官（讲民生疾苦）、皇商官员太监（论经济利弊）。
废除“只重典籍不重实操”的弊端，皇子十岁起需入阁观政，十五岁后要下地方巡查，去灾区看流民、去边关见士兵，亲身感受“大明江山”，绝非仅是紫禁城的红墙黄瓦。
新增“帝王心术”（教权衡之术、辨忠奸之法）、“天下视野”（讲海外诸国、草原部落）、“基层经验”（学农桑、知赋税）。
他要培养的，是“知民间疾苦、懂天下格局、有决断魄力”的帝王，而非困于文牍、受制于文官的“傀儡”。
可朱由校也清楚，这场革新注定阻力重重。
太子乃国本，教育模式的改变，本质是对“文官主导的教育权”的挑战。
那些早已习惯规训帝王的朝臣，定会以“祖制不可改”“国本不可动”为由激烈反对，甚至
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