她将酸的通性归纳为五点：与指示剂反应、与活泼金属反应、与金属氧化物反应、与碱反应、与某些盐反应。每讲一个点，她都会在黑板上写一个对应的化学方程式，将一个抽象的理论知识点，和一个具体的化学反应对应起来，让学生们能够通过方程式来理解理论，又通过理论来记忆方程式。
讲到“酸与活泼金属反应”这一部分的时候，她举了一个非常经典的例子——锌与稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌。她在黑板上写下了化学方程式，然后转过身来，看着全班，问了一个问题：“这个反应，在生活中有没有实际应用？”
教室里安静了片刻，然后一个坐在中间的女生举手说：“有！实验室里制氢气的时候，就是用锌和稀硫酸反应。”
苏茵茵点了点头，又问：“还有呢？”
又一个女生举手说：“干电池里面也有这个反应——干电池的外壳是锌做的，里面的电解质是酸性的，反应的时候会产生氢气，所以干电池用久了会鼓起来。”
苏茵茵的目光在那个女生脸上停留了片刻，心中微微有些意外——这个知识点是在教材的拓展阅读部分，属于选学内容，很多学生都不会注意到，但她不仅注意到了，还记住了。苏茵茵没有多说什么，只是朝她微微点了点头，用目光表达了一种认可，然后继续往下讲，将酸的通性的另外几个方面逐一讲完——每一个知识点都配合板书上的化学方程式，让学生能够直观地看到文字描述和化学语言之间的对应关系。她讲完酸的通性之后，又带着学生们做了一道典型的例题——判断几种物质能否与盐酸反应，并写出能反应的化学方程式。她点了两个学生上黑板来做，其他学生在下面自己写。
那两个学生一个写对了，一个写错了一个化学式的系数。苏茵茵没有直接指出错误，而是让全班一起看黑板，问了一句：“大家看看，这个方程式有没有问题？”
台下安静了几秒钟，然后几个学生几乎是同时举手：“有！氯化钠的系数应该是2，不是1！”苏茵茵让那个写错的学生自己上去改了过来，没有批评他，只是说了一句：“下次注意配平。”然后继续往下讲，一堂课的时间在不知不觉中过去了大半，她讲完了酸的通性，讲完了酸的分类，又带着学生们做了一道综合性的例题，将酸的通性、化学方
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