第三节的上课铃响了。苏茵茵已经站在了星辰山初中部那间专门建设的物理实验室门口。
这间实验室是整个初中部苏茵茵最引以为傲的地方。房间不大，大约能容纳二十五个学生同时做实验，但麻雀虽小，五脏俱全。靠墙的是一排长条实验台，每张台面上铺着墨绿色的耐热橡胶垫，中央嵌着一排电源插座和水槽。靠里的墙边立着两个玻璃门器材柜，虽然柜子里的器材还远谈不上充裕，但各类力学、电学和光学的常用仪器已经基本配备整齐——这些都是苏茵茵用厂里的利润一点一点添置起来的。每一台天平、每一组滑轮、每一套电路实验箱，都是她亲自挑选、亲自砍价、亲自押车从市里拉回来的。
初二（1）班的四十来个学生鱼贯而入，按照上学期就分好的实验小组，在各自的实验台前站定。孩子们对物理实验课总是有一种天然的兴奋感，这种兴奋和苏茵茵在语文课上感受到的那种安静专注不同，是带着一种跃跃欲试的、恨不得立刻上手摸一摸、碰一碰的躁动。
苏茵茵站在讲台上，等所有人都站好之后，拍了拍手，示意大家安静。
“今天这节课，我们做力学实验。实验内容是——验证杠杆的平衡条件。”
她转身在黑板上写下这节课的核心公式：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。
“这个公式，我们上节课已经在理论上讲过了。”苏茵茵放下粉笔，转回身来，目光扫过台下一张张期待的脸，“但物理这门学科，光在黑板上讲公式是学不会的。你必须亲手去测、去称、去调平衡，你才能真正理解这个公式是怎么来的，它到底在说什么。”
她让课代表把实验器材从柜子里搬出来分发下去。每一组领到一套杠杆装置、一套砝码组、一个刻度尺和一个记录本。器材分发完毕之后，苏茵茵没有立刻让学生们动手，而是先在讲台上完整地演示了一遍实验流程。
她把杠杆安装在支架上，调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。然后在杠杆左侧的某个刻度处挂上一个砝码作为阻力，再在右侧的不同刻度处尝试挂上不同重量的砝码，反复调试，直到杠杆重新恢复水平平衡。
“看清楚了吗？”苏茵茵直起身，把手上的粉笔灰拍了拍，“左右两侧的力和力臂的乘积，记录在表格里。每人至少做三组不同数值的实验，然后对比
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