及的地方。他先是在炕上反复练习蹲起，确认腿部力量足够，才肯扶着墙慢慢挪步。即使会走了，他也很少像妹妹那样奔跑，步子稳当，眼睛总看着脚下。苏晚给他做的小布鞋，鞋底磨损很均匀。
有一天，昭华追着一只芦花鸡跑得太急，在院门口绊了一下，手掌擦破了皮，渗出血珠。她瘪瘪嘴，还没哭出声，怀安已经摇摇晃晃却快速地走过来，蹲下，对着妹妹的手呼呼吹气，然后抬头看向闻声赶来的苏晚，小脸上满是严肃：“妈，痛，药。”
苏晚的心化成了水。她一边给昭华清洗上药，一边问怀安：“安安怎么知道要呼呼，要擦药？”
怀安指着陆衍放常用药的小木箱，又指指自己曾经磕过的膝盖：“爸爸，呼呼，药，不痛。”他观察仔细，且记住了。
陆衍回来听说，摸摸儿子的头，没说什么。晚上却对苏晚道：“怀安像我。”不是指长相，而是那种观察先行、谋定后动的性子。
苏晚靠着他笑：“昭华像我。”像她前世那个敢于冒险、跌倒了立刻爬起的自己。
语言爆发期来得有趣。昭华是个小话痨，两岁时已经能叽里呱啦说长句子，表达欲望强烈。“妈妈，花花为什么是红的？”“爸爸，咕咕鸡下蛋蛋给昭华吃吗？”“哥哥，你的饼饼给我咬一口好不好？”问题多得让人应接不暇，逻辑有时天马行空。
怀安词汇量不少，但惜字如金。他能准确说出“推土机”、“拖拉机”，却很少主动提问。他更倾向于用行动和简单的词句表达。妹妹摔了，他递过手帕；妈妈在画图，他会悄悄把铅笔筒摆整齐；爸爸修篱笆，他就在旁边递小木棍。
有一次，苏晚给孩子们讲简易图画书上的故事，讲到小兔子找不到家了。昭华立刻眼泪汪汪：“兔兔可怜，妈妈找！”怀安却指着图画背景里一棵特别的树：“记号，这里。”他在提醒，兔子可以靠认路标回家。
苏晚和陆衍的教育方式也悄然不同。
苏晚倾向于讲道理，鼓励尝试。昭华把刚画好的设计图抓皱了，苏晚不会立刻责备，而是拉着她的小手抚平图纸，告诉她：“妈妈画了很久，皱了就不好看了。下次想看，可以轻轻摸，或者告诉妈妈。”她会带孩子们去作坊，看布料如何变成衣服，去养殖场，看小鸡破壳，解释万物生长的道理。
陆衍则身教多于言传。他
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