是有考虑的。
第一，这些是孩子们日常能接触到的东西，容易辨认，能立刻建立‘图像’与‘实物’的联系。
第二，水果形态各异，可以展示不同的绘画技巧，持续提供新鲜感。
这是一种循序渐进的教学思路，先用最熟悉的东西打破认知壁垒，再逐步扩展。
画完一种，他就会在旁边，用最简单、最清晰的字体，写上这种水果的名字。
“蘋-果”
“梨”
“葡-萄”
他一边写，一边用低沉的声音念出来，让两个孩子听。
他不指望她们立刻学会，他只是在她们心里，埋下一颗种子。
一颗关于‘图像’、‘声音’、‘文字’三者可以划等号的种子。
这颗种子，一旦发芽，将为她们打开一个全新的世界。
两个小丫头彻底被吸引了。
她们不再说话，只是聚精会神地看着。
杨小丫记性好，看到杨九狼画完葡萄，她就指着画，奶声奶气地跟着念：“葡……萄……”
虽然不识字，但她能把这两个字和图画中的水果联系了起来。
杨九狼摸了摸她的头，以示鼓励。
这种图文结合的方式，对这个时代的孩子来说，是颠覆性的。
她们认知的世界，是具象的，苹果就是苹果，文字则是夫子口中那些之乎者也的神秘符号，两者之间隔着一条鸿沟。
而杨九狼，正在用最简单直接的方式，为她们架起一座桥。
“爹爹，再画一个！”杨小丫意犹未尽。
“好。”
杨九狼换了张纸。
这一次，他画了一只西瓜。
然后，又画了一根香蕉。
这两种南方水果，杨小丫倒是认识，但小米娜就不怎么熟悉。
她只是好奇地看着那圆圆的和那弯弯的东西，在心里记下了它们的形状和读音。
画完水果，杨九狼开始画动物。
“001，调出‘大花’的模型。”
他所说的‘大花’，正是他家中的一只老母鸡，是杨小丫和阿米娜经常在院子里追着跑的那只。
笔锋转动。
肥硕的身子，扁扁的鸡冠，尖尖的嘴，还有那双总是显得有些警惕的小眼睛。
当整只鸡的轮廓出现在纸上时，阿米娜的小嘴终于张开了。
“咯……咯咯……”
她发出了学母鸡叫的声音，小手指着画，又指了指院子的方向，脸上满是‘我认得它’的兴奋。
“是‘大花’！”杨小丫也认了出来，她乐得在杨九狼腿上直蹬脚，“爹爹把大花也变到纸上啦！”
这一次，
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