.第一站：个体书店A（校门口最近，人流最大）。目标：快速核对列表上5-7本核心畅销书的价格和库存情况。用手机备忘录记录。观察店内客流和学生购买品类。
3.第二站：个体书店B（相邻街区，规模较小）。核对同样书单，观察价格是否一致，库存是否不同。
4.第三站：新华书店（中心店）。作为价格上限参考点，快速浏览，记录1-2本高差价书的价格，感受购书人群。
5.终点：家。整理数据，更新“价差追踪表”。
路线B（需求验证与信息收集路线，周日下午，1.5小时）：
1.起点：家。
2.第一站：学校附近（放学时段）。观察学生手中拿的教辅品牌，倾听他们关于买书、借书的闲聊。尝试与熟悉的、非同班同学自然交流：“你这本‘必刷题’在哪买的？多少钱？好用吗？”
3.第二站：大型超市图书区。快速浏览，作为补充参考点。
4.终点：家。整理观察和聊天获取的“需求侧”信息。
潜在“倒卖”模式推演：
??模式1（低风险，低利润）：利用价差，从线上批量采购（如凑单满减）几本确信畅销、价差明显的教辅，加价5-10元在熟悉的同学圈或通过校内网络（如二手群）转让。赚取差价，但面临库存风险（卖不掉）、版本风险（买错）和信誉风险（被质疑非正版或加价）。
??模式2（零库存，信息中介）：不囤货，只做“代购”或“比价信息”服务。例如，在同学间提供“某书线上最低价XX元，XX店卖XX元，需要可代下单，收少量跑腿费”。但操作繁琐，单笔利润微薄，且可能被线上直接购买取代。
??模式3（资源整合，知识产品导流）：不直接倒卖实物，而是利用对教辅市场的深入了解（价差、畅销点、痛点），在提供家教或推广自己知识产品时，作为增值服务——“根据你的情况，我建议可以搭配这本XX书（并告知哪里买划算）”。建立专业度和信任，间接促进知识产品销售。
古民快速评估：模式1风险收益比不佳，且占用资金和精力，不符合他当前阶段“聚焦高价值知识产品”的策略。模式2费力不讨好。模式3与他的主业（家教、知识产品）协同性强，零成本、零风险、能增强客户信任和粘性，是最优选择。他决定，本次路线优化的主要
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