民各倒了一杯茶，然后说：“古先生，我直说吧。我们省一直在推进‘金融素养进校园’的工作，但效果不太理想。主要原因有两个：一是缺乏合适的教学工具，现有的教材和课程，要么太枯燥，学生不爱学；要么太复杂，老师不会教。二是缺乏有效的评估手段，学生的金融素养到底有没有提升，很难量化。”
他端起茶杯，喝了一口，继续说道：“你的游戏，正好解决了这两个问题。它以游戏为载体，让学生在娱乐中学习，解决了‘枯燥’的问题；它又有后台数据追踪功能，可以量化学生的学习效果，解决了‘评估’的问题。所以，我们处里想把你这个项目，纳入我们省的‘金融素养进校园’试点。”
古民的心跳加速了。他努力控制住自己的情绪，问：“王处长，请问这个试点，具体怎么操作？”
王处长放下茶杯，从抽屉里拿出一份文件，递给古民：“这是我们起草的试点方案初稿。初步计划是，在全省范围内选择二十所中学，作为首批试点学校。你的游戏，作为试点学校的指定教学工具之一。试点周期为一学年。试点结束后，我们会组织专家进行评估。如果评估结果理想，我们会考虑在全省范围内推广。”
古民接过文件，快速地浏览了一遍。方案写得很详细，包括试点学校的选择标准、实施步骤、经费保障、评估指标等。他注意到，方案中明确提到，试点学校的老师需要接受专门的培训，而培训工作由“财富重塑实验室”负责。
“王处长，这个方案，我原则上同意。”古民放下文件，看着王处长，“但我有一个请求。”
“你说。”
“我希望，试点学校的选择，能够适当向农村和偏远地区的学校倾斜。”古民说，“这些学校的学生，金融素养的基础更薄弱，也更需要这方面的教育。”
王处长愣了一下，然后笑了：“古先生，你这个请求，和我们处里的想法不谋而合。我们初步选定的二十所试点学校中，有八所是农村学校，六所是县城学校，只有六所是市区学校。这个比例，你觉得合适吗？”
古民心中一阵温暖：“合适，非常合适。”
两人又聊了一个多小时，讨论了试点的具体细节。临别时，王处长握着古民的手，说：“古先生，你这个项目，我很看好。希望你能够把它做好，做出成效。如果有任何困难，随时
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