象差异清晰分明。
任课教师拿过他的实验记录，从头看到末尾。
“变量控制完整，异常数据也全部标出来了。”
他抬头看向男生，眼皮跳了一下。
“到目前为止，你们组的操作是最严谨的。”
后门位置，校长走进实验室，停在第三组桌边。
他看完完整的实验记录，又翻出旧的完成率排名名单。
男生的名字排在末尾。
记录显示他连续两周任务缺交。
校长没有绕弯，直接问出疑惑。
“你做实验思路这么细，为什么任务卡总是交不上？”
男生把使用完毕的滴管放进回收盒，才转过身回话。
“放学之后我要在家里面的店铺帮忙。”
“收货、记账、看店，忙完差不多就十点了。”
“我可以看书做题，但店里没有固定书桌。”
他手掌轻轻按住自己的实验记录纸。
“系统上传任务，需要拍摄桌面照片，还要每天变换拍摄角度。”
“一拍就会拍到店铺门牌和货架，我不想把这些传到网上。”
校长望着名单上那一串连续缺交标记，半天没翻动下一页。
教研主任站在桌边，打开那份末位转班处理记录。
转班建议正是他审的，理由只有完成率长期偏低几个字。
实验台上实验数据墨迹未干。
三组对比曲线清清楚楚。
他删掉原有转班建议，重新敲下处理结论。
“学生实际学习能力与任务排名不匹配。”
写到最后一栏，他手指一重，继续输入结论。
“原有筛选依据失效，撤销转班建议。”
看到自己课程权限彻底恢复，男生紧绷的肩膀才沉了下来。
他没有多余的动作，只是把全部器材清洗干净，放回原位。
周末课程结束。
教师后台没有生成任何个人排名。
任课教师只汇总本轮知识断点与课程支持结果。
酸碱滴定操作不稳十一人。
对照实验设计缺失七人。
三人完成基础补缺。
八人申请进入下一轮实操训练。
专题课上，如果学生中途发现课程不适合自己，可以直接退出。
退出不扣分，不记入缺交名单，空出来的名额自动流转给下一位申请者。
这名男生退出化学专题讲评，重新申请实验强化模块。
校长望着后台不停轮转的学员名单，再没提过输出学生排名的事。
省厅调研组连夜整理试点改进意
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