用两种方法。一是预先规定信号，比如用信号弹、烟雾、手势。二是设置协同点，坦克和步兵在协同点附近统一行动，过了协同点再分开。”
韩教员听完，点了点头。
“还有吗？”
陆峰想了想。
“如果条件允许，可以在坦克上配一名步兵通信员，用车载电台和步兵保持联系。”
韩教员听完，沉默了几秒。
然后他笑了。
“你坐下吧。”
他转身对着教室里所有人说：
“他说的三种方法，都对。第一种，用信号，是土办法，但有效。第二种，设协同点，是常规战术。第三种，配通信员，是加强协同的手段。”
他顿了顿。
“你们在座的，有多少人能想到这三条？”
没人回答。
韩教员看向陆峰。
“你以前干过指挥？”
“没有。”
“那你怎么想到这些的？”
陆峰想了想。
“以前在连队，听老兵讲过。”
韩教员点点头，没再追问。
下课以后，韩教员把陆峰叫到走廊里。
“你刚才问的那个问题，老兵能讲这么细？”
陆峰没说话。
韩教员看着他，眼神里有点琢磨不透的东西。
“你在边防团，到底干什么的？”
“巡逻兵。”
“巡逻兵？”韩教员笑了，“巡逻兵能懂步坦协同？”
陆峰沉默了两秒。
“报告教员，我平时喜欢看书。”
韩教员盯着他看了几秒，然后摆了摆手。
“行了，回去吧。以后有问题直接问，不用举手。”
“是。”
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接下来的日子，陆峰开始在各个教室之间穿梭。
专业课的课表排得满，上午下午都有课。他按着课表，一节一节听。
有的课他听得懂，有的课听得半懂不懂，有的课完全听不懂——比如《联合作战导论》，讲的是海陆空天电五维战场，他前世也没接触过那么多。
听不懂的就记下来，下课问教员，或者去图书馆查资料。
除了专业课，他还去旁听本科生的课。
本科生的教室在另一栋楼，比进修大队的教学楼新得多。
那些学员穿的都是学员服，肩上一道杠，脸上还带着学生气。
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