小宝幼儿园老师的反馈来得更快。
第二天上午，沈南星刚把大宝老师的记录发给周律师，就接到小宝班主任的电话。
“一辰妈妈，您现在方便吗？”
沈南星心里一紧。
“方便，老师您请讲。”
老师的声音很温和：“孩子今天午睡前又哭了，一直找妈妈。我们哄了一会儿，他才睡着。醒来以后，他拿着自己的小毯子不放，情绪有点低落。”
沈南星握紧手机。
“他有没有发烧或者身体不舒服？”
“没有，身体状态还好。主要是情绪。”老师顿了顿，“最近他画画和区域活动里，总会提到妈妈家。昨天搭积木时，他搭了两间房，一间留给哥哥，一间留给自己，还念着妈妈家有星星窗帘。”
沈南星鼻尖发酸。
小宝把新房记得那么清楚。
星星窗帘。
哥哥的房间。
他的房间。
那些她一点点准备的东西，不只是家具和装饰。
对孩子来说，是可以被想念的归属感。
老师停了停，又补充：“我们不太清楚家里具体情况，也不方便了解太多。但孩子几次提到，奶奶和新阿姨讲话声音很大，他不喜欢。”
沈南星闭了闭眼。
她压住心里的情绪。
“老师，谢谢您告诉我。您能否也帮我做一份客观的家园沟通记录？只写孩子在园表现、情绪变化和他的原话，不涉及判断。”
老师比大宝班主任答应得更快。
“可以的。其实我们本来也会做观察记录。孩子最近依恋情绪明显，睡眠和活动状态都有变化。我们会按事实写。”
沈南星轻声道谢。
挂断电话后，她坐在书桌前，手指按着太阳穴。
小宝比大宝表达得更直接。
他会哭。
会说想妈妈。
会把房间和星形窗帘画出来。
可越直接，越让人心疼。
他还那么小。
小到他无法理解父亲再婚、奶奶抱怨、阿姨不耐烦这些复杂关系。
他只能用最简单的方式告诉世界：
我想妈妈。
我想去妈妈家。
下午，幼儿园发来记录。
内容很客观。
孩子近期午睡前哭闹次数增加。
活动中多次提及母亲住处。
表达想和母亲、哥哥一起住。
提到家中成年人争吵时感到害怕。
老师建议家庭保持沟通一致，给予幼儿稳定陪伴。
沈南星看完后，把文件保存好。
然后她给周律师
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