下午好。”苏茵茵的声音也放得更轻柔了些，“都吃过午饭了吗？”
“吃过了。”娃娃们齐声回答。
“好，那我们开始上课。今天，我们继续学习第六单元。”苏茵茵翻开那本纸张粗糙，印刷朴素的语文书，找到今天的页码，“大家把书翻到第78页。”
教室里响起一片小心翼翼的翻书声。孩子们对待课本极为爱惜，动作很轻，第78页，是一篇名为《劳动的开端》的课文，讲述了旧社会一个贫苦少年第一次靠挑煤挣钱的经历，文字朴实，情感真挚，带有鲜明的时代烙印和劳动教育意义。
“有哪位同学先来读一下第一自然段？”苏茵茵问道。
一个小个子，脸蛋红扑扑的女生怯生生地举起了手。苏茵茵点头鼓励，女生站起来，用带着浓重乡音但努力咬字清晰的普通话开始朗读：“‘记得我十二岁那年，家里穷得揭不开锅……’”
声音虽稚嫩，但读得很认真，其他孩子也小声跟着默读，苏茵茵仔细听着，不时纠正一两个明显的读音错误，但更多的是鼓励，她深知，对于这些山里娃娃来说，敢于用普通话朗读，已经是很大的进步。
读完一段，苏茵茵开始讲解，她没有过多地分析写作技巧或中心思想对六年级孩子来说还太深，而是把重点放在理解课文内容，体会人物情感，学习生字新词上。
她用孩子们能听懂的语言，解释揭不开锅是什么意思，描述旧社会穷人生活的艰难；她引导孩子们想象课文里我第一次挑煤时肩膀的疼痛和内心的挣扎，她联系山里孩子可能熟悉的劳动场景，比如帮家里砍柴，背粮食，让他们体会劳动的艰辛与尊严。
“同学们，我们现在的生活，比课文里的我那时候，是不是好多了？”苏茵茵问。
“是。”孩子们用力点头。
“但劳动的辛苦和靠自己双手创造价值的精神，永远不会过时。”苏茵茵认真地说，“你们有的帮家里放牛，有的捡柴火，有的照顾弟弟妹妹，这都是劳动，都值得尊敬。读书，也是一种劳动，是脑力劳动，是为了将来能用知识创造更好的生活。”
娃娃们似懂非懂，但眼神很专注，讲解生字时，苏茵茵用粉笔在黑板上工整地写下每一个字，带领孩子们反复书写，组词。她的板书漂亮极了，结构匀称，笔锋有力，看得孩子们啧啧称奇，也模仿得更认真了
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