愿意投入更多时间进行深度指导和审核，甚至参与部分编写，那么比例可以更高。如果主要是方向性指导和最终审核，那么比例可以相应调整。我个人觉得，考虑到您的时间宝贵和品牌价值，您占60%到70%，我占30%到40%，是一个比较合理的区间。当然，这只是我粗浅的想法，最终完全由您来决定。”
他没有给自己设下限（30%），而是给了一个较宽的浮动区间（30%-40%），并将决定权交给对方，显得尊重且灵活。同时暗示，老师的投入程度会影响比例，鼓励老师更深度参与。
周老师没有立刻回答。他拿起古民的方案和样品，又看了看。办公室里很安静，只有其他老师批改作业的沙沙声。
“古民，”周老师终于开口，“你很有想法，也很有行动力。这件事，原则上，我可以考虑。但是，有几个前提必须说清楚。”
“您说。”古民坐直身体。
“第一，不能影响你的学习。你是学生，学业是第一位的。这个东西，只能在你学有余力的情况下做。”
“我保证，绝不会耽误学习。我的成绩您可以随时监督。”古民立刻承诺。
“第二，内容必须高质量，不能有知识性错误，不能超纲，必须紧扣中考。我会严格把关，不符合要求的，必须改。”
“这正是我需要您指导的原因。内容质量是第一生命线，完全听您的。”古民点头。
“第三，绝不能以我的名义进行任何形式的强制推销或宣传。只能在小范围，通过口碑，自愿获取。所有对外沟通，由你负责，与我无关。收益往来，也由你处理，我不经手。我们之间只需要一个清晰的分账协议。”
“明白。所有对外事宜我全权负责，您只作为学术指导老师署名。收益按协议定期结算，我会提供清晰的销售记录。”古民知道，这是老师在规避风险，他必须承担起所有“台前”工作。
“第四，分成比例。”周老师顿了顿，“就按你说的，我占60%，你占40%。但前提是，我主要负责方向指导和最终审核，具体编写、制作、测试、答疑、销售，都由你完成。如果后期需要我投入更多精力，比如参与部分章节重写，比例再议。”
60/40。在古民预期的可接受范围内（他预设底线是60/40，期望是70/30，实际谈判结果是60/40）。老师拿走
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