其实邓布利多在给了里德尔禁书区的批条之后，一直觉得非常的不安，他总觉得会发生什么可怕的事情。
甚至总是想起来第一次看见里德尔的时候，那种隐约的警惕又浮现了出来。
但是很快邓布利多就忽略了那种心情，只觉得是自己太过不安导致的，作为曾经的优秀学生，他自然知道禁书区里到底有什么书，如果没有足够的自制力，很容易在其中走上歪路。
就在他开始纠结把批条给里德尔到底是为了他好，还是误打误撞会害了他的时候，里德尔找到了他，并且提交了一份关于禁书区的整改意见。
“我知道禁书区的设立是有一定良好意义的。”里德尔一开始肯定不会直接告诉邓布利多他想要去掉禁书区绝大多数的书。
邓布利多扫了一眼书皮上的字，喝了口茶，故作高深高的哦了一声：“有什么样的意义呢？”
里德尔就没有怕过这种问话，他不但不怕，还能举例一二三条的说下去：“好处自然很多，比如满足具有探索想法的学生对高阶认知需求。”
对里德尔来说标准课本是安全，但是却也浅显，而禁书区提供的是“前沿或争议性”的深度知识，满足了学生对高阶认知的需求，还能够更好的培养学生独立研究复杂课题的能力。
“二是训练学生的批判性思维与风险意识，接触危险知识本身是一种“思想防御”。
在可控的监督下阅读黑魔法或危险药剂，能让学生直观理解“力量与代价”的关联，学会用谨慎、敬畏的态度审视知识，而不是盲目崇拜或滥用。
而且可以让学生更有动力让自己更优秀，时刻自我监督，因为准入许可本身就是一种荣誉勋章，当学生因优秀品行获得特权时，会促使其将外部规则转化为内部约束，学生从被动的管理变为主动的管理自己。”
里德尔觉得这是为数不多的成为一个好学生的好处了，虽然一开始他确实也非常在意学院的分数，但是时间长了之后，他就发现这些分数对他的帮助并不大。
是的，他优秀，他给学院加分，他赢得了荣誉，那又怎么样呢？他连一个实质性的奖励都没有。
如果不是加分，有集体荣誉感更容易让教授和学生们更喜欢他，更有利于他的未来发展，他对那些集体荣誉才没有欲望呢。
进入禁书区也是成为优秀学生的一种奖励，不少有天赋
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