”
“第二轮，再说各自意见。谁不同意，直接说不同意。别拿‘你其实只是’‘你主要是因为’这种话，去替别人改掉原话。”
“第三轮才整理后续方案。”
“记录可以做两份。一份原话，一份意见。但别混。”
那位对接外部合作事务的人下意识问了一句：“如果碰上家长、院里、合作方都在，现场会很硬。有人会觉得这样太直，不够缓冲。”
闻知序眼神都没动。
“硬，总比糊强。”
“真到了那种桌子，谁都怕出事，就更容易先用体面话把人包起来。”他声音很沉，“可一包，后面就只剩下拆。”
“你们以前那套，不是没让事情过得去。”
“是过得去的时候，很多人已经不见了。”
屋里瞬间静得更厉害。
主任没有打断。
因为这句话，已经不只是闻知序在说自己的旧账了。
这是他把自己一路吃过的亏，真的拿来定现在这张桌子的顺序。
而且他没在讲大道理。
他讲的是怎么做。
那位女老师还想说什么，林晚却在这时候开了口。
不是抢。
也不是接过闻知序的话替他做总结。
她只是很平地把执行那一层补了上去。
“如果怕现场失控，可以再加两条。”林晚说。
几个人都看向她。
她坐在闻知序旁边，语气稳得像在说一份再普通不过的流程。
“第一，记录员只记原话，不做场内转述。谁要总结，放第二轮再说。”
“第二，每轮发言顺序提前写清。本人、直接相关方、经手方、最后才到归纳人。别让最会说的人先说，也别让最懂包装的人先说。”
“还有——”林晚顿了一下，“桌后形成的任何对外版本，必须在本人看过自己的原话记录后再出。不需要他同意全部意见，但至少要保证——他的第一句没有被偷换。”
她说完，屋里那位外部合作事务的人先抬起了头。
“这个能落。”对方说。
不是“可以参考”。
是“能落”。
这就意味着，林晚今天坐在这里，已经不是闻知序身边那个“顺便跟进一下”的人。
她是这张桌子默认会听的一边。
主任沉默片刻，忽然伸手，把闻知序刚写的那张纸往自己这边挪了挪。
“那就按这个走。”他说。
学工副主任看了他一眼：“今天下午那张，先试？”
主任点头：
本章未完，请点击下一页继续阅读！